撰文：Jenny校长

出版：2021年3月27日     更新：2021年3月31日

近年经常听到某某学校备受欢迎，因为它是一间「Happy School」。笔者认同学得快乐、有兴趣、是首要的；但是，亦想深入思考一下，快乐是否就是简单地「开心」呢？学习的过程有起伏，当经历不快乐的时候，是否表示退步呢？既然快乐是重要的，又如何在学习中找到呢？

正向心理学家 Dr. Martin Seligman，在2002年的书 《Authentic Happiness》提出三个层次的快乐：1)感官的快乐 2)具满足感的快乐 3)具意义性的快乐；而快乐感是层层递增的。如果将这理论实践在音乐教育上，可以有以下的理解。

学校首先要有舒适的环境、优质的老师、丰富的游戏学习、甚至是小茶点等，令学生的五官得到快感。不过，这快乐往往是短暂的；习惯了便没有惊喜、玩完食完也开心完了。所以，第一层是用来诱发基本的兴趣，而要令兴趣持续，就必须进入第二层。满足感又可以视为成功感，即努力后得到成果，是属于个人提升的快乐，而当中不只有欢笑声，还有精神上的满足。人是属于群体的，学生若能担任小老师帮助其他同学，或者透过音乐做慈善工作，会特别感觉到音乐的价值。人与人之间的互助、能量的交流，过程中所带来心灵的感动；这些都是大爱的体现。笔者就经常与校内老师们分享，能够以音乐令学生发挥潜能，以生命影响生命，成就他人，是一个很有意义、很快乐的使命。

这三个层次好像有先后和高低，但笔者认为产生的过程或许有先后，但出现后就应该并存且互相交替，令快乐在身、心、灵之间流动，三层都重要；而且，还应随着学生的成长，而灵活转变，达至因材施教。其实教学方法技巧，并不难掌握；最重要，是能够判断到，恰当的时候做恰当的事。笔者在教学中，更悟出一个观点：不快乐后的快乐。

笔者有一位钢琴学生Renae Chan，8岁时来到学校，既不愿意接受入学评估，又上第一课时已坦言，不爱弹琴、不会练琴，是妈妈叫来的。当时的她，曾有过不愉快的学琴经历，没有技巧，亦不懂看谱，害怕考试比赛，脾气还很大。不过，这一位学生，是笔者匆匆见过一面后，亲自挑选并邀请；那是因为看到了粗糙石头内是天生宝玉。

在三年半的岁月里，笔者用心教导，运用三层快乐和其他方法，耐心启迪，令她产生兴趣和自信。笔者有鼓励呵护的时候，也有什至拍桌严斥的时候；而她学得快乐的时候进步，同时，不快乐过后往往出现突破。被训斥后，她会深刻反省并改善；遇到学习的樽颈位，虽然沉闷，但她会有耐性地继续努力；考试比赛前，害怕过、也哭过，亦曾想放弃，但终能咬紧牙关，闯过去。每次遇到挑战困难，她都会辛苦挣扎一番，但总能像蝴蝶一样，破茧而出；跌倒了再起身，而且愈爬愈高。这份坚毅、认真、投入、上进，是刻苦训练出来的。快乐学习令她产生对钢琴的热爱，这份爱，给予力量去挨过不快乐的时候，而奋斗后的成功带来无比的喜悦。

现在，Renae 去外地旅游也会带上用纸做的琴键，方便晚上在酒店练琴。她已在十次公开钢琴比赛中获奖，而英国皇家音乐学院的考试，也是全Distinction的佳绩；最近期的六级考试中，更获得145分 (满分：150分)。

快乐学习重要，但不快乐的时候也有其作用，因为也许是磨练的时机、蜕变的开始。疫情期间虽然困难，但打不跨我们的，只会令我们变得更强大，所以千万不要放弃，黑暗之后的黎明是美丽的。

此文于2021年3月27日在《Music and Story》刊登

以上资讯转载自声华音乐学院